教与学在他那里都不是传递。传递只能复制，生成才能长出新的东西。
无教而教的教化
教化不是把既定模式灌进对方，而是无教而教：让对方以显意识自己长出判断，变得果断、有主见
信息视角教化不是往脑子里写数据，是让对方自己生成判断。教师提供的是约束条件，不是答案。
无教化并不真正意味着某种教化的缺失。它指的是一种无教而教的教化。
教不是往里写答案，是让对方自己长出判断。教师给约束，不给结论。
被塞进来的结论
从小被灌输、被继承下来、未经自己检验的结论与真理。它们以知识的面目出现，实际却挡住了重新观察
信息视角现成答案是别人压缩过的结论：你拿走了结果，却复原不出推理过程。
我们当中有多少人会不厌其烦地重新审视现成的答案？
而现成答案是别人压缩过的结论——拿走它，你得到结果，失去推理。
认知非积累，无始无终
知识受时间局限，由累积与结论而来；求知却是一种持续不断、无始无终的活动。学习绝不是知识之积累，画蛇添足只是在培植已经机械化的记忆
信息视角知识是静态存储，求知是持续更新。前者会过期，后者不会。
知识总是与时间相关，而“认知”不受时间限制。
所以学习不是囤货。知识会过期，求知不会。
不求增知，而查无知之因
截拳道不把学习理解为累积知识与门派模式，而是查明自己为何看不见。所谓进步，是移除遮蔽，而不是增加库存
信息视角不增加信息量，而是清除接收端的偏差——修的是滤波器，不是数据库。
我们该打破这个循环，不是通过寻求知识，而是通过发现无知的原因。
更进一步：不是增加知识，是查清自己为什么看不见。修的是滤波器，不是数据库。
懂为何、如何、何时
与只按固定模式重复的“机械型”相对：智慧型拳手知道每个动作的为何、如何与何时，能随对手改变战术而不犹豫。学习因此包含理解，不只是无意识模仿
信息视角能在运行时根据对手调整策略，而不是执行预存脚本。
智慧型拳手对改变战术以运用正确招式来应付对手绝无举棋不定。
最后落到能用：知道为什么、怎么做、何时做，才谈得上应变。